笔算乘法教学设计

时间:2023-06-23 05:54:05
笔算乘法教学设计

笔算乘法教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的笔算乘法教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

笔算乘法教学设计1

一、教学目标

1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义,掌握多位数乘一位数的计算方法。

2.通过让学生自学课本,掌握读书的方法,提高自学能力。

3.在师生、生生互动中,培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气。

二、重点难点

重点:掌握两位数乘一位数(不进位)的乘法笔算方法。

难点:理解乘法竖式中每一步计算的含义。

三、教学过程

一、激趣引入

1、激趣。

(播放)师:是什么节目啊?

生:“爸爸去哪儿”!

师:今天我就扮演村长,请你们准备接受杨村长的挑战吧!

2、导入。

师:下面村长就来下达第一个任务:比一比,看谁算得又对又快!准备,开始。

师:真快!继续!

预设:

①全班说16。

②有人说28,有人说16。

师:欸,看清题目多重要啊!正确结果是——(生:28)我们顺利完成了第一个任务,村长有礼 ……此处隐藏25800个字……带的钱够用吗?)

2.提问:怎样判断王老师的钱是否够用?

3.学生分组讨论

4.学生汇报讨论结果(要想知道王老师带的钱是否够用,必须要先算出买3台录音机共用多少元钱)

5.怎样计算:由学生在练习本上试做.

6.学生汇报:全班交流,质疑.(学生可能会出现以下两种做法)

7.比较两种方法有什么不同?(方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的;方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的)

8.你更喜欢哪一种方法?为什么?(因为第二种方法比较简便,所以更喜欢第二种方法)

9.板书:2500×3 师问:怎样算简便?

10.找一名学生板演,然后集体订正。

11.谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算?笔算时应注意什么?(一个因数末尾有0的笔算乘法,先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘,再看第一因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应该注意:

1. 第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面;

2. 第一个因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0,不能漏掉)

三、巩固知识,发展能力

1.演示动画“末尾有零的乘法”

2.出示课件“末尾有零的乘法(练习)”(要求学生独立完成)

3.教材第二十二页第7题,请学生将答案直接写在教材。

4.你会计算20xx×4和8×420吗?

板书设计

末尾有0的乘法

20×3= 200×3= 20xx×3= 2500×3=

12×4= 120×4= 340×2=

《笔算乘法教学设计.doc》
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